Het onderwijs loopt achter! We moeten meer doen met ICT!
Deze dingen hoor je vaak, en steeds meer scholen willen dit ook graag doen. Echter is het zo dat zij niet alle voor of nadelen van de middelen weten. Zo ook bij mij op stage. Bij mij op stage is er namelijk sinds dit jaar als pilot een ipadklas. In deze klas hebben zij naast de twee reguliere computers, ook nog eens 18 ipads ter beschikking. Ook is er geen gewoon schoolbord meer, maar een Apple TV. Het klinkt ideaal en is helemaal van deze tijd. Maar toch werkt het niet zoals de school graag zou willen dat het werkt. Het blijkt dat ze nog niet zo goed weten hoe ze hier optimaal mee kunnen werken. Om zulke situaties te voorkomen is er het Vier in Balans-model (Kennisnet, 2013)!
Interactieve media kunnen het onderwijs namelijk alleen aantrekkelijker en effectiever maken als er de juiste voorwaarden aanwezig zijn. Van den Beemt (2014) zegt dat ondanks de mogelijkheid van aantrekkelijk en effectief onderwijs, de implementatie van interactieve media in de onderwijspraktijk moeizaam verloopt. Blijkbaar wordt nog niet overal aan de juiste voorwaarden voldaan. Het verschil tussen de mogelijkheden en de implementatie van interactieve media wordt in onderzoek telkens herleid tot dezelfde factoren: Leraren hebben vaak te weinig (vak)didactische ict-vaardigheden en veel educatieve interactieve media sluiten niet goed aan op het curriculum.
Om als school interactieve media succesvol te implementeren heeft Kennisnet het Vier in Balans-model ontwikkelt om handvatten te bieden. Het model beschrijft met welke aspecten scholen rekening moeten houden en geeft inzicht in het rendement dat kan worden gerealiseerd. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar het primaire proces (de inzet van ict in het leren), maar ook naar secundaire processen: het organiseren, het sturen en het verantwoorden. Het model bestaat uit vier bouwstenen: visie, deskundigheid, inhoud en toepassingen (digitale leermiddelen en materialen) en de ict-infrastructuur. Deze staan op de afbeelding hieronder nog eens op een rij.
Deze dingen hoor je vaak, en steeds meer scholen willen dit ook graag doen. Echter is het zo dat zij niet alle voor of nadelen van de middelen weten. Zo ook bij mij op stage. Bij mij op stage is er namelijk sinds dit jaar als pilot een ipadklas. In deze klas hebben zij naast de twee reguliere computers, ook nog eens 18 ipads ter beschikking. Ook is er geen gewoon schoolbord meer, maar een Apple TV. Het klinkt ideaal en is helemaal van deze tijd. Maar toch werkt het niet zoals de school graag zou willen dat het werkt. Het blijkt dat ze nog niet zo goed weten hoe ze hier optimaal mee kunnen werken. Om zulke situaties te voorkomen is er het Vier in Balans-model (Kennisnet, 2013)!
Interactieve media kunnen het onderwijs namelijk alleen aantrekkelijker en effectiever maken als er de juiste voorwaarden aanwezig zijn. Van den Beemt (2014) zegt dat ondanks de mogelijkheid van aantrekkelijk en effectief onderwijs, de implementatie van interactieve media in de onderwijspraktijk moeizaam verloopt. Blijkbaar wordt nog niet overal aan de juiste voorwaarden voldaan. Het verschil tussen de mogelijkheden en de implementatie van interactieve media wordt in onderzoek telkens herleid tot dezelfde factoren: Leraren hebben vaak te weinig (vak)didactische ict-vaardigheden en veel educatieve interactieve media sluiten niet goed aan op het curriculum.
Om als school interactieve media succesvol te implementeren heeft Kennisnet het Vier in Balans-model ontwikkelt om handvatten te bieden. Het model beschrijft met welke aspecten scholen rekening moeten houden en geeft inzicht in het rendement dat kan worden gerealiseerd. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar het primaire proces (de inzet van ict in het leren), maar ook naar secundaire processen: het organiseren, het sturen en het verantwoorden. Het model bestaat uit vier bouwstenen: visie, deskundigheid, inhoud en toepassingen (digitale leermiddelen en materialen) en de ict-infrastructuur. Deze staan op de afbeelding hieronder nog eens op een rij.
Visie: De schoolleiding en leraren hebben een gedeeld beeld nodig op technologische ontwikkelingen en hoe deze passen bij de school.
Deskundigheid: Leraren moeten voldoen aan de bekwaamheidseisen ict en in de gelegenheid gesteld worden zich te blijven ontwikkelen.
Inhoud en toepassingen: Hierbij gaat het om weten welke toepassingen passen bij lesinhoud en leerdoelen.
Ict-infrastructuur: Beschikbaarheid van pc's en tablets, maar ook van een goed werkend draadloos netwerk en ict-ondersteuning.
De bouwstenen vullen elkaar aan en zijn afhankelijk van elkaar. Het is daarom belangrijk om de vier bouwstenen goed op elkaar af te stemmen.
Om te bepalen hoe je er als school voor staat en wat nodig is om de bouwstenen in balans te krijgen, heeft Kennisnet de Vier-in-Balans-monitor ontwikkeld.
Deskundigheid: Leraren moeten voldoen aan de bekwaamheidseisen ict en in de gelegenheid gesteld worden zich te blijven ontwikkelen.
Inhoud en toepassingen: Hierbij gaat het om weten welke toepassingen passen bij lesinhoud en leerdoelen.
Ict-infrastructuur: Beschikbaarheid van pc's en tablets, maar ook van een goed werkend draadloos netwerk en ict-ondersteuning.
De bouwstenen vullen elkaar aan en zijn afhankelijk van elkaar. Het is daarom belangrijk om de vier bouwstenen goed op elkaar af te stemmen.
Om te bepalen hoe je er als school voor staat en wat nodig is om de bouwstenen in balans te krijgen, heeft Kennisnet de Vier-in-Balans-monitor ontwikkeld.
Wil je als school eens kijken hoe je ervoor staat en wat er nodig is om deze vier bouwstenen in balans te houden op jouw school?
Klik dan hier voor de Vier-in-Balans-monitor!
Klik dan hier voor de Vier-in-Balans-monitor!
Bronnen:
Beemt, A. van den (2014). Leren met interactieve media. Assen: Koninklijke van Gorcum BV.
Kennisnet. (2013). Vier in balans monitor. Zoetermeer: Kennisnet.
Beemt, A. van den (2014). Leren met interactieve media. Assen: Koninklijke van Gorcum BV.
Kennisnet. (2013). Vier in balans monitor. Zoetermeer: Kennisnet.